Aprendendo para mudar, mudando para aprender.

Este vídeo nos faz refletir, que o uso das tecnologias no processo ensino-aprendizagem é irreversível.
Assista com atenção e veja se você concorda comigo.

Informática na Educação

Segundo Valente (José A. Valente - NIED-UNICAMP e CED-PUCSP)  Informática na Educação significa a inserção do computador no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação. Para tanto, o professor deve ter conhecimento sobre os potenciais educacionais do computador e ser capaz de alternar adequadamente atividades tradicionais de ensino-aprendizagem e atividades que usam o computador.
O uso do computador no processo ensino-aprendizagem pode ser feita para continuar transmitindo a informação para o aluno “processo instrucionista”, quanto para criar condições para o aluno construir seu conhecimento por meio da criação de ambientes de aprendizagem fazendo o uso do computador “processo construcionista”.

ABORDAGENS INSTRUCIONISTA E CONSTRUCIONISTA

1. INSTRUCIONISTA: Esse paradigma consiste em implementar no computador uma série de informações e essas informações são passadas aos alunos na forma de um tutorial, exercício-e-prática, jogo, simulação. É o paradigma que transfere para o computador a tarefa de ensinar, ou reforça as atividades realizadas em sala de aula. O ensino instrucionista é meio mais utilizado ainda nas escolas.
2. CONSTRUCIONISTA: Papert denominou de construcionista a abordagem pela qual o aprendiz constrói, por intermédio do computador, o seu próprio conhecimento, o computador passa a ser apenas um suporte, em que aluno ensina o computador por meio da exploração, interação, investigação e descoberta, e o professor é mediador. No construcionista o aluno constrói algo de seu interesse, tornando aprendizagem mais significativa. Exemplo de atividades que podem ser desenvolvida neste paradigma, é o uso da linguagem de programação Logo.

O computador no processo ensino-aprendizagem

…quando se pensa em Informática na Educação pode-se imaginar, que é necessário ensinar o professor dominar o computador ou software. Mas o importante, é que o professor saiba e aprenda como utilizá-lo e como este pode ser integrado no processo de ensino dos conteúdos.
Exigindo, assim, uma formação bastante ampla e profunda do professor, porque é necessário pensar: como? que ferramentas? que recursos?, vai ser utilizado para auxiliar nas aulas (matemática, português, física…). A Informática na Educação exige, e é necessário a formação do professor, pois além de saber utilizar o computador, o professor precisa saber qual proposta metodológica que vai nortear o seu trabalho. Pois, o simples fato de existir laboratório de informática nas escolas, não garante uma melhoria na qualidade de ensino; na verdade o que se deve pensar e refletir, é sobre a metodologia de trabalho que insere o uso do computador no processo ensino e aprendizagem.
Conforme a demostração do vídeo Metodologia ou tecnologia? publicado no mês de maio de 2011.

 

Tecnologia deve fazer parte do cotidiano acadêmico

A tecnologia e a educação devem andar juntas. Essa frase faz cada vez mais sentindo no universo acadêmico brasileiro. De acordo com Oge Marques, especialista em novas tecnologias educacionais e professor da Universidade Atlântica da Flórida, o uso de tecnologias como smartphones, tablets e de mídias sociais deve ser incentivado dentro das salas de aula.

O especialista, que esteve no Brasil para ministrar uma palestra sobre o tema, afirmou que é possível transformar tais ferramentas, tidas como inimigas dos estudos, em uma forma divertida de entender melhor os conteúdos educacionais. Para Marques, essas tecnologias estão quebrando paradigmas e podem ser incorporadas nas escolas.

Segundo Oge Marques, por meio do Twitter é possível aprofundar questões sobre temas que surgem dentro das salas de aula. E as demais redes de relacionamento podem ser usadas para os estudantes trocarem conhecimentos com professores e outros colegas de classe. A melhor maneira de obter um bom desempenho dos alunos por meio das mídias sociais é permitir o acesso a esses sites, dentro do ambiente escolar. No entanto, é imprescindível que o professor faça o papel de mediador, mostrando que informações devem ou não ser aproveitadas.

Cabe destacar que sem a orientação adequada, os sites deixam de ser ferramentas pedagógicas. O professor afirma também que, hoje, o Brasil não consegue usar as redes sociais como ferramentas pedagógicas de forma sistemática por não ter professores preparados para isso. É fundamental que os educadores estejam preparados para trabalhar com as mídias sociais em aula. A falta de preparo dos professores é um dos grandes obstáculos.


Autor: Patrícia Fernandes | Fonte: Redação POSEAD e Portal da Administração

Projeto pedagógico utilizando o software GCompris

Projeto de trabalho a ser desenvolvido com professores da escola municipal Flávio Simões, no município de Itabuna-Bahia sobre a utilização do software educacional GCompris.

 

 

Título do Projeto: GCompris – Aprender brincando

Público Alvo: Professores regentes do EJA II

Turno: Vespertino

Professora Multiplicadora: Maria Elizabete Pereira de Almeida

 INTRODUÇÃO

O software livre Gcompris oferece atividades de diversas disciplinas, sendo recomendável para crianças desde a educação infantil até o 5º ano do Ensino Fundamental, podendo ser utilizado até por alunos do 6º ano. As atividades propostas apresentam instruções de fácil entendimento que podem ser realizadas com um direcionamento específico, a partir de um objetivo educacional, ou de maneira livre para que a criança navegue pelo programa e aprenda os jogos que achar mais interessantes.

Embora as atividades contidas no software sejam de orientação lúdica, observa-se que todas apontam para um enfoque educativo. É possível trabalhar atividades de descoberta do computador, de entretenimento, de coordenação motora fina e exercícios que desenvolvam a lógica e raciocínio.

OBJETIVO GERAL

Oferecer oficina de formação continuada em tecnologia informática no âmbito da educação matemática aos professores regentes do EJA II, do período vespertino, quanto à utilização do software educacional Gcompris.

Fazer com que o aluno estabeleça uma ligação entre o concreto e o abstrato é uma grande dificuldade encontrada pelos professores de matemática. Por isso a importância da tecnologia em suas aulas.

Sendo assim, por mais que os professores tenham recebido capacitações, ainda há uma grande dificuldade em usar tais tecnologias, principalmente na área da Matemática, que parece ser um “bicho de sete cabeças” para o estudante, consequentemente para o professor regente, que se encontra muitas vezes arraigado aos meios tradicionais.

O programa envolve algumas atividades de orientação lúdica, mas sempre com um caráter educacional, que envolvem matemática, leitura, escrita, geografia, entre outras, mas essa oficina focará exclusivamente o uso da matemática.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

I – familiarizar docentes e discentes com as ferramentas das tecnologias da informação e da comunicação disponíveis e necessárias ao processo de ensino-aprendizagem;

II – oportunizar aos docentes, formação continuada sobre a utilização do software Gcompris;

III – estimular práticas pedagógicas que utilizem softwares educacionais.

 

 

 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

AÇÃO	MÊS	Data	Carga horária
Elaboração do projeto;	Junho	01 a 31	-
Apresentação do projeto aos professores; Apresentação da área de trabalho do software; Exemplificação de atividades envolvendo a utilização do software; Atividades de construção, observação e verificação de propriedades matemáticas.	Julho	12 a 21	4h/a
Elaboração de plano de atividades docente com o software durante o AC .	Julho	19 a 21	2h/a
Desenvolvimento de atividades com alunos	Julho Agosto	25 a 29 01 a 05	3h/a 3h/a
Avaliação final do projeto	Agosto	9 a 11	2h/a

METODOLOGIA

Essa oficina será oferecida a todos os professores de matemática que atendem alunos da EJA II no período vespertino.

No primeiro encontro será apresentado o software GCompris, onde os professores poderão manuseá-lo, levando-os a descoberta de novas atividades, para inclusão nas suas aulas, finalizando assim o primeiro encontro.

No segundo encontro será montado um projeto utilizando o software apresentado.

Após conclusão do plano os professores passam a desenvolvê-lo junto aos alunos, tendo um período de (02) duas semanas para concluí-lo.

 AVALIAÇÃO

            A avaliação do projeto acontecerá após o desenvolvimento das atividades com os alunos. Será realizado um encontro com os professores regentes para avaliação dos resultados.

ANEXOS

Serão acrescidos vídeos e/ou fotos conforme cronograma de atividades.

Tecnologias Educacionais

Muito boa essa reportagem! Veja! Você vai gostar.

Aprender a aprender

Vídeo motivador para o projeto Encanto no aprender

Educação e Novas Tecnologias

                                                                                             imagem do google

O impacto das Novas Tecnologias tem provocado mudanças na Educação, que não tarda a incorporar os últimos recursos tecnológicos direcionados ao setor. Dessa forma, a integração de novas mídias como televisão e Internet não é mais novidade estranha à sala de aula. Pelo contrário, contribui para a criação de novas estratégias de ensino, aprendizagem e auto-capacitação.